Советский писатель В. Турбин (1961) пишет:
.. По пути от гения к подражателю, благонравному зубриле, обаяние его (гения) диалектики пропадает; остаются только внешние ее формы. Но ученик, непослушный и дерзкий, отважившийся спорить с учителем, искусству нужнее: он способен понимать цель, к которой учитель шел, и, разлагая, взрывая устоявшиеся внешние формы, он сохранит завещаемую ему основную тенденцию.
Надо ли говорить, как важно во-время поддержать в ребенке это своеобразие и свое видение мира, которое в детстве не бывает ни тусклым, ни шаблонным.
Вот какие рассказы детей приводит в своем исследовании сотрудник Польской академии педагогических наук Трояновска-Качмарска.
НАШЕСТВИЕ КОЛДУНИЙ (6 лет)
Когда мы пришли с мамой в парк, мы увидели озеро колдуний. Я положил свою сумочку на землю, сказал маме «до свиданья» и прыгнул над колдовской решеткой. Колдуньи выплыли из своего озера. Одна называлась Снегом, другая Шелковой Кистью, третья Дьяволица-Мимоза.
«ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ РОЗА» (7 лет)
В моем саду есть роза с веточками зелеными, как трава. Роза была красивая, с розовыми лепестками и яичной сердцевиной. Я сорвал ее и дал маме. И мама сказала:
— Она очень красивая.
Наследующее утро мама положила одну из роз мне на ушко. От этого я стал котом. И утром я — кот — пришел к маме, а мама дала мне паштет.
«КАМНИ» (12 лет)
…Поднимаются эти камни — высокие, прямые, дрожащие, обращенные иногда к солнцу, иногда к луне.
Когда смотришь на них издали, можно сказать — горы и долины, где плывут зеленые ручьи. Ночью они танцуют, оживленные скрипучим голосом кузнечика и чистым пением соловья. Вокруг камней, держась своими лапками, садятся кролики с белым брюшком.
Я люблю вас еще больше, прекрасные камни, неподвижные, тяжелые, иссеченные дождем и ветром, когда вы поддерживаете на своих головах сову, круглую, как вы, серую, как вы вечером.
Нельзя и не заметить, как с возрастом меняется характер творческого синтеза. Сказочные акценты первых рассказов со временем исчезают. Все более отчетливо выступают на первый план элементы реальности, из которых ребенок строит свои фантазии.
В последнем рассказе оригинальность создается своеобразным выбором элементов реальности, сопоставление которых рождает таинственность, но уже в меньшей мере фантастическую.
Уже раннее творчество позволяет говорить о психологических особенностях воображения детей: в отличие от воображения взрослых и в содержании, и в иной способности оперировать символами и художественными средствами, и в ином отношении между воображением и мышлением.
Содержание воображения взрослых более глубоко и носит более общественный характер. Его формирует больший запас наблюдений, переживаний, отношений окружающим.
В творчестве взрослых больше присутствует мышление, критический анализ, у детей же творческий процесс почти целиком — плод воображения.
Взрослые с большим совершенствованием оперируют средствами, разумеется, здесь речь идет уже о навыках, о техническом совершенстве, приходящей с годами специализации. Но в некоторых отраслях творчества, «забытых» взрослыми, дети показывают преимущество. Творческому акту ребенка помогают чисто детские особенности: у ребенка чрезвычайно активны различные формы восприятия — слуховое, зрительное, двигательное. Все они участвуют в творчестве, усиливая в свою очередь воображение.
