Поль Дейвис (Пау18, 1962), американский педагог, интересный своими педагогическими исследованиями, пишет:
В последние 100 лет медицинская профессия изменилась от Фольклора к науке, к суждениям, основанным на контролируемых экспериментах. Сейчас профессия обучения начала подобные превращения.
Путем многочисленных экспериментов было установлено, что наиболее творческий подход в решении любых проблем проявляют дети, чье воображение получило возможность развиваться при одобрительной, направляющей поддержке взрослых.
Торренс (Тоrranse, 1962) пишет о подавлении детского творчества конформистской системой американских школ, о том, что родители способствуют такому подавлению.
Исследования Хэддона и Литтона (1968), английских педагогов, показали, что на выполнение детьми тестов на творчество влияет общий психологический климат школы. Неформальный, творческие метод воспитания и обучения в школах развивает воображение личности, способствует высокому уровню дивергентного мышления, когда устанавливаются очень далекие связи между явлениями и образами.
Многие авторы указывают, что, хотя наследственность имеет определенное значение в ограничении творческих способностей, последние могут быть расширены правильно поставленным обучением и воспитанием.
Вот почему в школе интеграция творческих принципов с обычным обучением особенно важна.
Сегодняшние методы обучения рассчитаны на меньшее обращение к памяти, а на большее — к мышлению, эмоциям, воображению.
