Рубрика: Дети

Для ребенка нет обыденного, нет «само собой разу­меющегося», и потому, очевидно, нет невозможного: «удивительное всегда рядом» — таковы законы его воображения. Это и условие любого открытия, и непременное свойство исследователя, который идет по новым, непро­торенным до него путям в неизведанное и логически не­объяснимое. У ребенка мал еще опыт наблюдений, поверхностны ассоциации, нетрадиционен запас элементов, способных подобно стеклышкам калейдоскопа воссоздавать в вооб­ражении новые узоры, и от того подчас так неожиданны эти узоры. Долгие годы работает при Новосибирском Академ­городке клуб юных техников. Своеобразный отбороч­ной олимпиадой служит здесь… конкурс фантазеров. Умные и наблюдательные…

Психологи доказали — творчески развитые дети оцениваются ниже, чем прилежные Психологи наблюдают, что творчески одаренные дети и в школах подчас оцениваются как неинициативные, неактивные: они не высказывают своих идей, боясь быть осмеянными или просто непонятными. Так было, например, и с молодым Эваристом Галуа, признаваемым профессорами малоспособным в наиболее творческий период своей короткой жизни. Нередко еще творчески развитые дети оцениваются ниже, чем прилежные, но с посредственными способностями к воображению и исследованию. Объясняется это не столько пристрастием учителя к «прилежным», сколь¬ко пристрастием самого ребенка к своему творчеству, верностью мечте и невниманием к…

Давайте присмотримся к выпускникам, к тем, у кого на руках аттестат зрелости, но до зрелости еще «веч­ность» да и до совершеннолетия еще год. А терпения не хватает, а упорство в достижении своей цели-мечты еще не сформировалось, навыки борьбы за свою мечту еще не выработались. Стойкая верность мечте, упорное стремление к идеалу, в конце концов, помогают преодолеть все трудности и подняться к вершинам, которые, быть может, даже в воображении казались недосягаемыми. Д. И. Писарев писал: …разлад между мечтой и действительностью не приносит ника­кого вреда, если только мечтающая личность серьезно верит в…

Одаренные дети подчас стесняются своего необычно­го воображения и отчаянно нуждаются в поддержке Для юного человека с развитым воображением очень важна роль шефа с авторитетом и знаниями, который бы являл собою защиту, помогал своим общением, спо­собностью к модификации идей и созданию ситуаций, развивающих воображение. Такой творческий микроклимат создан сегодня не только в  «Клубе юных техников» и специализированных школах, но и в большинстве учебных заведений, где творческая деятельность детей находит такое, же признание, как творчество ученых. Одаренные дети подчас стесняются своего необычно­го воображения и отчаянно нуждаются в поддержке. Торренс приводит сочинение мальчика,…

Сегодня психологи Америки, Англии с тревогой го­ворят о том, что существующая в этих странах система образования тормозит проявление творческих импульсов. Школа не всегда может правильно оценить способности ученика. Известно, что Декарта считали в школе не­способным, и т.д. На последней ступени обучения в Оксфорде или Кэмбридже примерно 54 процента будущих судей полу­чили дипломы второй, третьей и четвертой степени, тож­дественные цифры для будущих кабинетных министров составили 66 процентов. Мак Киннон также отмечает, что люди творческого плана, ко­торые принимали участие в его эксперименте. Такое рассчитанное только на послушание и память образование тормозит и…

Поль Дейвис (Пау18, 1962), американский педагог, интересный своими педагогическими исследованиями, пишет: В последние 100 лет медицинская профессия изменилась от Фольклора к науке, к суждениям, основанным на контролируемых экспериментах. Сейчас профессия обучения начала подобные прев­ращения. Путем многочисленных экспериментов было установ­лено, что наиболее творческий подход в решении любых проблем проявляют дети, чье воображение получило возможность развиваться при одобрительной, направля­ющей поддержке взрослых. Торренс (Тоrranse, 1962) пишет о подавлении дет­ского творчества конформистской системой американ­ских школ, о том, что родители способствуют такому по­давлению. Исследования Хэддона и Литтона (1968), английских педагогов, показали, что на выполнение детьми…

…В далекой сибирской деревушке Красные Камешки, скрытой хвойными борами Сузунского района, живет и преподает в малокомплектной школе учительница Таисия Прокофьевна Комарова. Еще до широкого внед­рения новых программ она повторила в своей сельской школе эксперименты, поставленные Академией педа­гогических наук, и получила результаты, заста­вившие учителей всей страны пристально изучить опыт школы в Красных Камешках. Дело не только в том, что дети усваивали новую программу, новые понятия быст­ро и просто, нет, главное — у них формировался твор­ческий поисковый подход к знаниям. Педагогическое творчество самой Таисии Прокофь­евны отмечено Золотой Звездой, опыт ее широко описан…